{"id":202,"date":"2020-02-15T08:27:22","date_gmt":"2020-02-15T08:27:22","guid":{"rendered":"https:\/\/netedition.de\/?p=202"},"modified":"2020-01-03T08:55:40","modified_gmt":"2020-01-03T08:55:40","slug":"die-bedeutung-der-audiovisuellen-technologie-in-der-bildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.netedition.de\/die-bedeutung-der-audiovisuellen-technologie-in-der-bildung\/","title":{"rendered":"Die Bedeutung der audiovisuellen Technologie in der Bildung"},"content":{"rendered":"\n

Die Bedeutung der audiovisuellen Technologie (AV)<\/strong> im Bildungsbereich sollte nicht untersch\u00e4tzt werden. Daf\u00fcr gibt es zwei Gr\u00fcnde; Erstens schafft das Lernen \u00fcber AV eine anregende und interaktive Umgebung, die dem Lernen f\u00f6rderlicher ist. Zweitens leben wir in einem audiovisuellen Zeitalter,<\/strong> was bedeutet, dass die F\u00e4higkeit zur Verwendung von AV-Ger\u00e4ten<\/strong> f\u00fcr zuk\u00fcnftige Besch\u00e4ftigungsaussichten von wesentlicher Bedeutung ist. Daher ist eine Exposition gegen\u00fcber AV-Technologie in der Bildung unerl\u00e4sslich.<\/p>\n\n\n\n

AV Technolog<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die derzeit in der Bildung eingesetzte AV-Technologie ist haupts\u00e4chlich das interaktive Whiteboard<\/strong> . Inzwischen sind weltweit mehr als zwei Millionen interaktive Whiteboards installiert, und dieses Produkt weist weiterhin ein starkes Wachstum auf. Voraussichtlich wird bis Ende 2013 jeder f\u00fcnfte Klassenraum weltweit \u00fcber ein interaktives Whiteboard verf\u00fcgen.<\/p>\n\n\n\n

Kinder sind von klein auf einer Reihe von anderen AV-Technologien<\/strong> ausgesetzt , was bei fr\u00fcheren Generationen nicht der Fall war. Dazu geh\u00f6ren Fernseher, DVDs, iPods, Nintendo Wiis, Computerspiele und das Internet. Statistiken, die den Zusammenhang zwischen Kindern und AV-Technologie aufzeigen, umfassen:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Die Trends auf dem Mobilfunkmarkt zeigen, dass zwischen 2010 und 2012 mehr als 7 Millionen Mobilfunkteilnehmer zwischen 0 und 10
Jahre alt sind. \u2022 Weitere 2 Millionen sind zwischen 11 und 14 Jahre alt (BECTA, 2008).
\u2022 Ein Bericht von Mintel aus dem Jahr 2011 ergab, dass \u201edie H\u00e4lfte aller Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren die Websites sozialer Netzwerke besuchen\u201c.
\u2022 Sch\u00e4tzungsweise 0,97 Millionen Kinder gehen t\u00e4glich auf Facebook. \u201c(Mintel, 2011)<\/p>\n\n\n\n

Daher ist es klar, dass Kinder im Grundschulalter das Interesse und die F\u00e4higkeit haben, AV-Technologien zu erlernen und zu navigieren.<\/p>\n\n\n\n

Die Bedeutung der AV-Technologie in der Bildung f\u00fcr zuk\u00fcnftige Karriereaussichten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

AV-Kenntnisse sind in der heutigen Gesch\u00e4ftswelt unverzichtbar. In der gegenw\u00e4rtigen Wirtschaftslage muss die Regierung langfristige Pl\u00e4ne machen, um sicherzustellen, dass die Kompetenzen Gro\u00dfbritanniens der Entwicklung der AV-Technik entsprechen. In einem Forschungsbericht von ‚Prospects‘ (einem britischen Karriereunternehmen f\u00fcr Hochschulabsolventen) wurde Folgendes festgestellt:<\/p>\n\n\n\n

\u201eEs gibt starke Anzeichen daf\u00fcr , dass die IT – Branche auch weiterhin in einer Reihe von Branchen wachsen und IT ist die wesentliche Komponente , die Unternehmen gew\u00e4hrleistet , effektiv und effizient ausgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen.\u201c<\/em>
Der Bericht gef\u00f6rdert:<\/p>\n\n\n\n

\u201eDie Mitarbeiter m\u00fcssen zunehmend \u00fcber bessere IT-Kenntnisse verf\u00fcgen, um der Nachfrage nach innovativeren IT-Produkten gerecht zu werden. Diese F\u00e4higkeiten m\u00fcssen kontinuierlich weiterentwickelt werden, damit Gro\u00dfbritannien auch in Zukunft ein wichtiger Akteur im IT-Sektor bleibt. \u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dies unterstreicht die absolute Notwendigkeit der Rolle des nationalen Lehrplans f\u00fcr die Ausbildung von Kindern mit den AV-Kenntnissen, die f\u00fcr die Erf\u00fcllung der Aufgaben der Zukunft erforderlich sind.<\/p>\n\n\n\n

AV-Technologie in Schulen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die AV-Technologie wird seit Jahrzehnten in Schulen eingesetzt, jedoch nur in Form eines Fernseh- und Videoplayers, um kurze Lehrfilme zu zeigen. Jetzt ist es der Computer, der diese Lehrfilme zeigt, und die Hausaufgaben werden zunehmend auch auf PCs gemacht.<\/p>\n\n\n\n

Kinder lernen anders und audio-visuelle Ger\u00e4te geben Lehrern die M\u00f6glichkeit, den Lernprozess jedes Kindes mit einer Kombination aus Bildern, T\u00f6nen und aufmerksamkeitsstarken Medien zu stimulieren. Wir sind von audiovisuellen Ger\u00e4ten umgeben und Kinder m\u00f6chten unbedingt die Technologie verstehen und auf dem neuesten Stand der angewandten Wissenschaft bleiben. Diese Gelegenheit im Klassenzimmer zu haben, erleichtert das Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Immer mehr Schulen nutzen die AV-Technologie, um ihre Sch\u00fcler zu unterrichten. Mit diesem Ger\u00e4t k\u00f6nnen Sch\u00fcler Informationen pr\u00e4sentieren, aber auch die Tatsache, dass sie t\u00e4glich mit der AV-Technologie interagieren, macht sie in der Anwendung von Technologie kompetent.<\/p>\n\n\n\n

Wenn Kinder nicht unterschiedlichen Technologien ausgesetzt werden, werden ihnen wichtige Lernm\u00f6glichkeiten vorenthalten, die ihnen im sp\u00e4teren Leben zum Beispiel durch bessere Karrierem\u00f6glichkeiten zugute kommen k\u00f6nnten. AV-Unterricht sollte nicht nur aus Kindern bestehen, die paarweise an einer PowerPoint-Pr\u00e4sentation arbeiten oder eine Arbeit mit Word umschreiben. IKT sollte herausfordernd, aufregend und unterhaltsam sein.<\/p>\n\n\n\n

Hindernisse f\u00fcr die AV-Technologie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schulen sind manchmal zur\u00fcckhaltend, wenn es darum geht, die Vorteile der Technologie f\u00fcr Kinder zu erkennen, die t\u00e4glich mit ihnen in Kontakt stehen. Au\u00dferdem \u00fcberwiegt die technologische F\u00e4higkeit eines Kindes h\u00e4ufig die des Lehrers (Burns, 2012). Dies schafft eine klare Barriere f\u00fcr den effektiven Einsatz von AV in der Bildung.<\/p>\n\n\n\n

Ein von Becta im Jahr 2004 verfasster Bericht \u00fcber die \u00dcberpr\u00fcfung der Forschungsliteratur zu Hindernissen f\u00fcr die Aufnahme von AV durch Lehrkr\u00e4fte belegt viele Faktoren, die diese L\u00fccke verdeutlichen. Beispielsweise:<\/p>\n\n\n\n

\u201eWiderstand gegen Ver\u00e4nderungen ist ein Faktor, der eine vollst\u00e4ndige Integration der IKT in den Unterricht verhindert.\u201c<\/em>
Au\u00dferdem:<\/p>\n\n\n\n

„Eine sehr wichtige Determinante f\u00fcr das Engagement der Lehrkr\u00e4fte im Bereich IKT ist ihr Vertrauen in die Nutzung der Technologie. Lehrer, die wenig oder gar kein Vertrauen in die Verwendung von Computern in ihrer Arbeit haben, werden versuchen, sie insgesamt zu vermeiden. ‚<\/em><\/p>\n\n\n\n

Um die AV-Technologie im Bildungsbereich erfolgreich einsetzen zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen diese Schwachstellen \u00fcberwunden werden.
Interaktive Whiteboards<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dem Bericht ‚Interactive Whiteboards in Education‘ zufolge tragen sie auf folgende Weise zur Verbesserung des Lernens in der Bildung bei:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Sie erleichtern Lehrern das Verbessern von Pr\u00e4sentationsinhalten, indem sie auf einfache Weise eine Vielzahl von Materialien in eine Lektion integrieren, z. B. ein Bild aus dem Internet und Anmerkungen von Lehrern zu diesen Objekten.
\u2022 Sie erm\u00f6glichen es Lehrern, einfach und schnell individuelle Lernobjekte aus einer Reihe vorhandener Inhalte zu erstellen und diese in Echtzeit an die Bed\u00fcrfnisse der Klasse anzupassen.
\u2022 Sie erm\u00f6glichen es den Lernenden, Informationen leichter aufzunehmen.
\u2022 Sie erm\u00f6glichen den Lernenden, an Gruppendiskussionen teilzunehmen, indem sie sich keine Notizen machen m\u00fcssen.
\u2022 Sie erm\u00f6glichen es den Lernenden, gemeinsam an einer gemeinsamen Aufgabe oder einem gemeinsamen Arbeitsbereich zu arbeiten.
\u2022 Bei vollst\u00e4ndiger Integration in eine VLE (virtuelle Lernumgebung) und ein Lernobjekt-Repository besteht die M\u00f6glichkeit einer umfassenden gemeinsamen Nutzung von Ressourcen.
\u2022 Wenn sie zum interaktiven Testen des Verst\u00e4ndnisses f\u00fcr die gesamte Klasse verwendet werden, k\u00f6nnen sie den Lernenden schnell Feedback geben.<\/p>\n\n\n\n

DVDs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das British Film Institute (BFI) hat mit den \u00f6rtlichen Beh\u00f6rden zusammengearbeitet, um Schulen Packungen mit sieben DVDs mit 55 Kurzfilmen zur Verf\u00fcgung zu stellen, und Primar- und Sekundarschullehrer geschult, um \u00fcber Film in Bezug auf Erz\u00e4hlung, Struktur, Schnitt und Ton nachzudenken. Sie haben herausgefunden, dass der Film bei Kindern, die ansonsten an Alphabetisierung nicht interessiert zu sein scheinen, oft Anlass zu Reaktionen gibt.
Viele Lehrer, die die Filme verwendet haben, haben festgestellt, dass Kinder, die zuvor nur sehr wenig sagten oder \u00fcber schlechte Schreibf\u00e4higkeiten verf\u00fcgten, einen weitaus ausgefeilteren Wortschatz und Schreibf\u00e4higkeiten aufweisen, als sie zuvor gezeigt hatten.
Ein Forschungsbericht von Jackie Marsh von der University of Sheffield und Eve Bearne von der United Kingdom Literacy Association mit dem Titel „Moving Literacy On“ besagt, dass das BFI-Projekt zu einer messbaren Verbesserung der Alphabetisierung von Kindern gef\u00fchrt hat, so dass in einigen F\u00e4llen die SAT-Werte verbessert wurden lokalen Beh\u00f6rden.<\/p>\n\n\n\n

iPod Touches<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Lernberater Professor Stephen Heppell leitete ein Projekt, in dem er 13- und 14-j\u00e4hrigen Sch\u00fclern iPod Touches (MP3-Player mit Bildschirmen, mit denen Sie im Internet surfen k\u00f6nnen) \u00fcberreichte und sie aufforderte, bestimmte Aufgaben zu erledigen. Zu seiner \u00dcberraschung stellte er fest, dass ihre Suchmaschine nicht Google, sondern YouTube war, da sie eine klare, visuelle Zusammenstellung von Ergebnissen anstelle einer Reihe von kurzen Abs\u00e4tzen lieferte.<\/p>\n\n\n\n

Youtube<\/strong><\/p>\n\n\n\n

YouTube und andere \u00e4hnliche Websites wie TeacherTube und Teachers TV sind leistungsstarke Tools, die f\u00fcr jedermann frei verf\u00fcgbar sind und ein gro\u00dfes Potenzial f\u00fcr die Verwendung audiovisueller Materialien im Bildungsbereich bieten. YouTube bietet eine F\u00fclle von Bildungsinhalten – von wissenschaftlichen Experimenten (insgesamt 47.000) bis hin zu PowerPoint-Pr\u00e4sentationen und einfachen Demonstrationen, wie man ein Musikinstrument spielt.<\/p>\n\n\n\n

Mobiltelefone<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ein k\u00fcrzlich ver\u00f6ffentlichter Becta-Bericht von Elizabeth Hartnell-Young, „Wie Mobiltelefone das Lernen an weiterf\u00fchrenden Schulen erleichtern“, zeigte, wie Mobiltelefone auf vielf\u00e4ltige Weise eingesetzt werden k\u00f6nnen, angefangen beim Fotografieren von Designs oder Experimenten in der Designtechnologie oder im naturwissenschaftlichen Unterricht bis hin zum Basteln eine Aufzeichnung des Lehrers, der ein Gedicht liest, das der Sch\u00fcler sp\u00e4ter anh\u00f6ren konnte.<\/p>\n\n\n\n

Some primary schools have successfully used Create-A-Scape, a free learning resource from Futurelab that uses the GPS and camera functions of a handheld device such as a PDA, enabling learners to create learning journeys that are enhanced by audio-visual materials: collections of sounds and images are triggered when the user moves into a particular geographical area.<\/p>\n\n\n\n

The Internet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

The internet doesn\u2019t just give students access to a vast range of information, it also enables them to share their work with others. For example an Essex school created podcasts by students which now have 1,000 subscribers. Dan Sutch, a Senior Researcher at Futurelab says:<\/p>\n\n\n\n

\u201cPodcasts are a great example of where a fantastic resource, of an expert, such as a teacher, explaining something, can be accessed when the student needs it. It might be in revision, on a reflection of the lesson, or it might be a lesson the child hasn\u2019t physically attended but as it\u2019s been podcast they potentially have access to it.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

In other words, it puts the choice of how to learn in the hands of the learner, by enabling them to learn in their own time, at their own pace and in their chosen way<\/p>\n\n\n\n

The future of AV technology in schools<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Audio-visual technologies will play a huge role in the future of schools thanks to the development of technology and the increasing body of evidence which proves its ability to improve learning and future employment prospects. The National Curriculum describes AV as something that:<\/p>\n\n\n\n

\u201eBereitet die Sch\u00fcler auf die Teilnahme an einer sich schnell ver\u00e4ndernden Welt vor, in der Arbeit und andere Aktivit\u00e4ten durch den Zugang zu einer vielf\u00e4ltigen und sich entwickelnden Technologie zunehmend ver\u00e4ndert werden.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

Eine gro\u00dfe Auswahl an AV-Tools macht das Lehren und Lernen zu einer reichhaltigen und unterhaltsamen Erfahrung, inspiriert die Lernenden mit kreativen und innovativen Multimedia-Aktivit\u00e4ten und spart Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung. Durch die M\u00f6glichkeit, diese Informationen weiterzugeben, wird schlie\u00dflich ein „globaler Lehrplan“ erstellt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Die Bedeutung der audiovisuellen Technologie (AV) im Bildungsbereich sollte nicht untersch\u00e4tzt werden. Daf\u00fcr gibt es zwei Gr\u00fcnde; Erstens schafft das Lernen \u00fcber AV eine anregende und interaktive Umgebung, die dem Lernen f\u00f6rderlicher ist. Zweitens leben wir in einem audiovisuellen Zeitalter, was bedeutet, dass die F\u00e4higkeit zur Verwendung von AV-Ger\u00e4ten f\u00fcr zuk\u00fcnftige Besch\u00e4ftigungsaussichten von wesentlicher Bedeutung ist. Daher ist eine Exposition gegen\u00fcber AV-Technologie in der Bildung […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":210,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=202"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":211,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202\/revisions\/211"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=202"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.netedition.de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=202"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}